2) 성격 발달 단계
(하나) 신뢰 대 불신(신뢰 대 불신: 출생~1계산하기)
어린이들 하나이 단계에서 극복해야 할 심리적 위기는 세상에 대한 신뢰를 쌓는 것입니다.. 이때 간병인을 통해 기본적으로 필요한 신체·심리적 요구가 적절하게 충족된 아동은 신뢰를 키우고 환경을 안전하고 신뢰할 수 있는 장소로 인식합니다.. 반대로 좌절된 욕구로 인해 부정적인 경험을 많이 한 아이들은 불신감이 생기고 세상을 무섭고 믿을 수 없는 곳으로 보게 됩니다.. 이 시기에 발생하는 신뢰감이나 불신감은 이후의 성격 발달에 지배적인 영향을 미칩니다. 하나이 단계에서 신뢰를 쌓는 것은 개인의 성격 발달에서 가장 중요합니다..
하지만 에릭슨 에릭슨는 자신이 원하는 모든 것이 이루어지는 긍정적인 경험만 하는 것은 바람직하지 않다고 생각합니다. 이 시기에 자신의 욕망을 경험하지 못한 아이들은 세상을 온전히 이해할 수 없기 때문입니다.. 자아가 잘 발달할 수 있도록 아이들은 긍정적인 경험과 부정적인 경험을 적절한 비율로 경험할 수 있어야 합니다..
(2) 자율성 대 수치심과 의심(자율성 vs. 수치심과 의심: 2~3계산하기)
아이들은 이 단계에서·생리적 성숙에 의한 변의 가림, 옷 입기, 먹기 등 자기 조절, 그것은 자율성, 이전의 종속성으로부터의 독립성의 표현입니다. ‘내가 할 것이다”나는하지 않을거야‘ 등등 말을 많이 하는 경향이 있습니다.. 아이가 양육자를 통해 자기통제나 독립심을 탐색하도록 하는 과정에서 아이는 성공과 실패의 양극단을 경험하게 된다.. 이 시점에서 보호자는 아동의 노력을 인정하고 격려합니다., 자신감은 자율성을 만든다. 그러나 아이의 능력을 믿지 않는 양육자에 의해 아이의 노력이 좌절되어 과잉보호가 되거나, 양육자가 아이의 실수를 용납하지 못하고 지나치게 참견하게 되면 아이는 신뢰를 잃고 부끄러움을 느끼게 됩니다..
(삼) 주도권 대 죄책감(이니셔티브 vs. 죄책감: 4~5계산하기)
이 단계의 아동은 자율성이 있고 특정 목표를 설정하고 특정 작업을 수행하기 위한 활동을 계획합니다., 그것을 실현하기 위해 주도권을 잡다. 아이들은 인지 능력을 사용하여 또래들과 경쟁적으로 놀아요., 또한 다양한 상상력 게임을 통해 자신의 욕망과 능력을 탐색합니다.. 또한 주변 환경에 대한 호기심으로 끊임없이 질문을 하거나 장난감을 분해하기도 한다.. 부모와 교사는 아이들이 자유롭게 탐색하고 실험할 수 있도록 허용합니다., 자녀의 흥미로운 프로젝트나 활동에 동등한 입장에서 참여하고 도움을 준다면 자녀의 자기결정권이 확립됩니다.. 다만, 부모나 교사가 아동의 주도권을 방해하거나 제한하는 경우에는, 아이들의 반응은 모순적이며 아이들의 행동이 벌을 받으면 자신감을 잃고 나쁜 짓을 할 때 죄책감을 느낍니다..
(4) 근면 대 열등감(산업 vs. 열등: 6~11계산하기)
이 단계는 지적 호기심과 지적 성취가 아동의 행동을 지배하는 초등학교 시절입니다.. 아이들이 읽다, 쓰다, 대인 관계에 필요한 사회적인지 능력, 계산 등의인지 능력을 습득하는 것이 사회에서 요구되고 있습니다.. 노력과 인내를 통해 이러한 기술을 신중하게 습득하는 과정에서 부지런함이 발달합니다., 이 과정에서 아이들은 주변 사람들로부터 칭찬과 인정을 받을 수 있다는 것을 배우고, 가치와 성취감을 얻게 됩니다.. 따라서 부모나 교사는 자녀에게 수행할 과제를 부여합니다., 그들은 자신의 일을 잘 수행하도록 격려하고 끈질기게 해야 합니다., 시도나 결과를 인정하고 칭찬해야 함. 아이의 노력이나 결과가 성공적이지 않고 꾸중이나 조롱을 받거나 골칫거리로 취급될 때 아이는 열등감 콤플렉스를 갖게 됩니다.. 열등감을 느끼는 아이들은 지적 과제를 즐기지 못하고 자긍심을 갖지 못하기 때문에 부모와 교사는 아이가 과제를 완수하는 데서 기쁨을 찾을 수 있도록 격려하고 격려해야 합니다..